El aprendizaje colaborativo tiene sus raíces en la década de 1980. Su conceptualización se basó en la idea de que tal vez el aprendizaje didáctico, en el que un profesor imparte la clase y los alumnos trabajan de forma independiente, no sea la mejor manera.
Los investigadores probaron diferentes métodos, principalmente colocando a los alumnos en pequeños grupos para que respondieran colectivamente a las preguntas, elaboraran proyectos y compartieran conocimientos y técnicas entre ellos. Para la mayoría de los lectores, esto habrá sido habitual en su educación y es difícil pensar que hubo una época en la que los profesores y las aulas no hacían esto.
Ahora, con la continua introducción de la tecnología en el aula moderna, combinada con la necesidad profesional de personas que trabajen bien en equipo, los estudiantes están expuestos a más estrategias de aprendizaje colaborativo. En este artículo, compartiremos algunas de las mejores.
Estrategias de aprendizaje colaborativo en el aula
Selección táctica de grupos
Cuando se les pide que hagan grupos, los estudiantes más jóvenes gravitarán inmediatamente hacia sus amigos para que la actividad sea más social y agradable. Los estudiantes de mayor edad o más ambiciosos son más propensos a seleccionar cuidadosamente a los mejores para su grupo. Lo mejor es que sea el profesor quien elija los grupos, creando una alineación más diversa con diferentes habilidades, puntos fuertes, puntos débiles y niveles de confianza.
La selección no sólo debe referirse a los participantes, sino al tamaño total del grupo. Un grupo grande puede alejar a los alumnos introvertidos, mientras que un grupo demasiado pequeño puede no tener suficiente energía o creatividad. Por experiencia, entre 4 y 6 estudiantes es lo óptimo, dependiendo de la tarea.
Fomentar la escucha
A medida que los alumnos maduran y se involucran más en sus estudios, naturalmente se vuelven mejores oyentes, buscando absorber más información durante sus oportunidades de aprendizaje. Aun así, los profesores pueden ayudar en este camino desarrollando en sus alumnos habilidades de escucha, como evitar las interrupciones, mantener el contacto visual y valorar la contribución de los demás.
Objetivos y roles claros
Estas son dos cosas que cualquier proyecto de grupo debe definir desde el principio. Por ejemplo, qué se espera de los alumnos a través de sus roles: ¿Quién será el líder? ¿Quién tomará notas? ¿Quién está ahí para motivar? ¿Quién hace la revisión final?
Si no se asignan los papeles, los líderes naturales tomarán el control y se perderá una gran oportunidad de desarrollo personal entre aquellos que podrían beneficiarse de salir de su zona de confort.
A la hora de asignar los objetivos, éstos deben ser claros y alcanzables; de lo contrario, la colaboración podría convertirse en una mera cháchara o adolecer de falta de interés. En el mejor de los casos, todos los participantes están satisfechos con su papel y los objetivos que deben cumplir.
Dividir la tarea global en grupos
Aquí tienes una idea. En lugar de dividir a los alumnos en grupos de igual tamaño y darles a todos el mismo objetivo, ¿por qué no dividir la tarea general en trozos más pequeños y dar a cada grupo una sección para completar? Esto evita el plagio y la competencia innecesaria, y da una sensación más única a la experiencia para cada estudiante. También significa que todos los grupos y su trabajo son importantes para el éxito general de la clase. Además, a la hora de calificar a los grupos, éstos pueden ser evaluados por sus propios méritos en lugar de compararse con otros.
Estrategias de aprendizaje colaborativo para estudiantes en línea
Si bien los métodos anteriores pueden adaptarse al aula en línea, he aquí algunas estrategias que funcionan notablemente bien en un entorno de aprendizaje virtual.
Utilice simulaciones basadas en empresas del mundo real
Nuestro negocio consiste en crear simulaciones online inmersivas, interactivas e interesantes para una gran diversidad de estudiantes, como nuestros juegos de estrategia empresarial. Tomamos ideas prácticas y condiciones de mercado del mundo real y desarrollamos simulaciones que reflejan escenarios realistas para que los estudiantes tomen decisiones. Tanto si se trata de comercializar una consola de videojuegos en un mercado altamente competitivo, como de vender un producto de gran consumo a un comprador exigente, los estudiantes se enfrentan a retos empresariales realistas que deben superar. Y, por supuesto, cuando el reto que se plantea es relacionable, se sabe que los estudiantes se apropian más, se responsabilizan y se interesan por su trabajo.
Los estudiantes enseñan a los estudiantes
Una forma de crear un gran entorno de aprendizaje colaborativo es ceder el poder a los estudiantes y confiar en que puedan estudiar, absorber y difundir la información de forma eficaz. Algunos lo llaman el método Jigsaw. Ponga a los alumnos en grupos de 4 a 6 y divida el material de aprendizaje en un número igual de partes. Cada estudiante del grupo debe aprender su parte, hacer su investigación en el tiempo asignado y luego enseñarla al grupo. Luego, como grupo, deben crear una presentación sobre sus aprendizajes generales para el beneficio del resto de la clase.
Todo esto puede hacerse tan fácilmente online como en el aula, gracias a los grupos de trabajo, la investigación independiente en línea y las sesiones de retroalimentación 1 a 1. Las presentaciones se pueden hacer colectivamente a través de varias plataformas online, y los exámenes se pueden hacer individualmente online también, para asegurar que el material se ha aprendido.
¡Los estudiantes revisan a los estudiantes!
Si los estudiantes son capaces de enseñarse unos a otros, también son capaces de realizar revisiones entre ellos. Esta es una forma eficaz de proporcionar a cada estudiante una retroalimentación personalizada, independientemente del tamaño del grupo.
Por supuesto, los estudiantes tendrán que comprometerse a ser justos y la mejor manera de hacerlo es con el anonimato. Los profesores deben emparejar o agrupar a los alumnos de forma anónima y proporcionarles pautas de evaluación y ejemplos de comentarios constructivos. A medida que los alumnos aprenden a dar y recibir comentarios, obtendrán perspectivas de sus compañeros que quizá no reciban de sus educadores.
Envíos anónimos
Gracias al anonimato de Internet y de muchas herramientas educativas, los estudiantes más y menos seguros de sí mismos tienen las mismas oportunidades de contribuir. En lugar de que los estudiantes más descarados tengan la mayor plataforma, los envíos anónimos proporcionan una oportunidad más justa de ser escuchados.
Una forma de hacerlo es que los educadores informen a sus alumnos sobre el tema de la próxima sesión y les pidan que generen ideas antes de que comience. Proporcionarles una forma de presentar sus ideas de forma anónima, permitiéndoles participar incluso cuando no se sientan seguros al hablar frente a un grupo. Al comienzo de la sesión, o incluso antes, todos los alumnos deben leer todas las propuestas. De este modo, el educador sabe qué temas debe tratar, qué preguntas debe responder o qué temas debe explorar, y toda la clase adquiere más conocimientos como resultado. La aleatoriedad de estas aportaciones hace que no se discutan primero las ideas compartidas, lo que proporciona una democratización aún mayor del tiempo.
Encontrar oportunidades para el aprendizaje colaborativo
Para algunos educadores, colocar a los estudiantes en situaciones de aprendizaje colaborativo será algo natural, pero para los profesores más tradicionales puede ser difícil romper el molde. Ahora, junto con el aprendizaje presencial, los estudiantes y los profesores han tenido que acostumbrarse a las plataformas de aprendizaje digital, lo que da lugar a nuevos retos de compromiso e implicación.
Con una planificación cuidadosa, los recursos adecuados y las tecnologías apropiadas, el aprendizaje colaborativo puede ser el ingrediente secreto que permita a los estudiantes dar lo mejor de sí mismos. Con las oportunidades que presenta, los alumnos pueden salir de su zona de confort y desarrollar habilidades que no sabían que tenían.
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